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呼和浩特教師招聘《綜合應用能力》考什么?

更新時間:2018-08-08    文章來源:博匯教育    瀏覽次數:7790


《綜合應用能力(D類)》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目,旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能,分析、解決中小學教育教學問題的能力。主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。試卷結構:由主觀性試題構成,主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。

1.辨析題

辨析題:主要考核對教綜基本知識點的理解與掌握,對某一個觀點判斷出正誤后,表述清楚具體的理由。這一種類型的題需要考生對題干中所涉及到的概念做界定,所涉及到的現象做理論的解釋。辨析主要涉及到兩種題型概念與概念的辨析、觀點類的辨析。

(1)概念與概念的辨析

題干中會涉及到多個概念之間的比較,比如:接受學習與發現學習;負強化與懲罰。

對于概念辨析類的解題思路。

首先,斷正誤:基于題干的描述表明自己的觀點“題干中描述的說法是正確的/錯誤的/片面的等”,其次,分析概念,對于題干中涉及到的概念分別進行界定“概念1是…;概念2是…。”再次,比較概念區別。只有經過比較與分析才能得出結論,此環節重點是考察對于概念與概念之間的區別。最后,通過分析得出結論,我們可以得知上述說法是正確的/錯誤的/片面的…。

真題:孔子一方面說“有教無類”,另一方面又說“因材施教”,這兩者是矛盾的。

解析:這種說法是錯誤的。(斷正誤)

(概念1)有教無類是指無論什么樣的人都可以接受教育,表達的是一種對于教育公平的追求。針對的是當時的教育的不平等和階級性而提出的。(概念2)因材施教是指在教育過程中針對不同的學生采用不同的教育方式,因為學生與學生之間具有個別差異性,教育目的是為了每一個學生都能夠獲得發展,所以教育中應該因材施教。

(比較概念區別)有教無類和因材施教是教育的兩個不同的維度,一方面社會應該保證每一個孩子都能接受教育,一方面在教育過程中應該讓每一個孩子都能得到一定的發展。只有實現了有教無類,才能在教育過程中實施因材施教。如果教育不能實現平等,因材施教也是難以實現的追求。

(通過分析得出結論)所以,有教無類和因材施教不是矛盾的說法,而是教育的兩個不同方面,有教無類是因材施教的前提和基礎。

(2)觀點類辨析

題干中會涉及到一些現象以及對應的措施、反應,比如:青春期孩子破壞力強,所以應該嚴加管教。觀點現象類,背后一定涉及到理論依據,如果沒有鏈接到理論知識,那么答題就容易出現跑題或者答非所問的現象。

觀點類辨析的解題思路

首先,判斷正誤。其次,分析現象(一定要結合理論)分析現象產生的原因,任何現象產生都是有一定的原因,有一定的理論依據的,只有找準了原因才能進行分析,如果沒有準確挖掘出題干現象的根本原因,那么答題就沒有針對性,只是單純的紙上談兵。再次,給出合理的應對方法。如果題目中針對現象已經提出了解決辦法或者教育方式的時候,應該對題干中的辦法進行判斷是否正確和可行,如果是正確的行為無需多論述,如果是錯誤的做法,我們要進行分析和批判,在批判的基礎上指出正確的做法。

真題:有老師說:“青春期的孩子愛跟老師、家長對著干,破壞力很強,必須嚴加管教。”

解析:該老師的觀點是片面的。(斷正誤)

(分析現象)在現實生活中,青春期的孩子愛跟教師、家長對著干,這種反常的心態是因為這個階段的孩子的心理發展處于一個“心理斷乳期”表現為一種比較強烈的逆反心理。

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